信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融(4篇)

篇一：信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融

　　浅谈小学语文教学与信息技术2.0的有效结合

　　摘要：信息技术让生活更美好，因为有信息技术，家家户户获取一样的信息不再有地位差别；因为有信息技术，家家户户能有一样的赚钱渠道；不仅如此，信息技术还让教育更美好，因为有信息技术，课堂不再像以往一样枯燥；因为有信息技术，教师查找资料不再像以往一样繁琐。语文是学生需要学习的最主要科目，小学语文教师要学会正确利用信息技术与教学的结合，为教学带来便利，给学生创造更好的教育条件。本文以笔者的教学经验浅谈如何做好小学语文教学与信息技术的有效结合。

　　关键字：小学语文

　　信息技术

　　教学方法

　　近年来，全国各大小学纷纷装上了多媒体设备，各科教师也纷纷应用在教学中。由此足以见得信息技术对教学的举足轻重的地位。曾经信息技术还没有应用在教育领域时，教师们常因为缺少教学资料而发愁，学生们又感受不到课堂的乐趣。但是现在信息技术的普及，大大改善了这些情况，教师们缺少资料时，可以在网页上查找，学生们也因为多媒体自身视觉和听觉的冲击而有了上课的积极性。小学语文的学习对于小学生而言非常重要，因为语文学科的教学内容与他们的生活息息相关，小学语文的教学与信息技术结合可以最大化的让学生们把精力投入到学习中。

　　一、小学语文教学与信息技术的结合现状

　　总的来说，当前我国小学语文教学与信息技术的结合还是非常有成效的，学生们能随着教师讲课的重难点思考了，教学效率也在逐年攀升，但是还是存在一些问题需要解决。首先是一部分教师应用信息技术过于形式化。应用信息技术形式化指的是教师在播放课件或者视频时忽视了自己与学生的互动，看似是教师担任着教授知识的角色，但是实际上是多媒体设备在给学生上课，教师没有发挥自

　　身的作用。其次是教师的信息素养不合格，信息技术的效用没有被完全开发。我国大部分小学语文教师对于信息技术还是有一定的了解，懂得怎么应用的。但是他们编辑的课件平平无奇，只有一些静态的文本内容，这种课件较之课本而言只是色彩丰富了一些，对教学的效用非常小。

　　二、小学语文教学与信息技术的有效结合

　　（一）教师信息化教学能力的养成

　　前文已经提到，当前我国小学语文教师的信息素养远远达不到标准要求，教师们只会制作课件，然后利用多媒体设备播放课件。但是这种信息化教学是10年前的要求，对于现在来说早已过时。因此小学语文教学与信息技术2.0的结合首要是教师要更新与时俱进的信息化教学观念，有终身学习信息化教学的意识。小学语文教师要及时和学校沟通，加强学校对教师信息素养的培训，让小学语文教师们能够了解在教育领域信息技术的最新研究成果，如教育云平台、AI教育等。同时，学校也要建设更好的软、硬件俱备的信息化教室和可供教师们学习的交流平台。小学语文教师个人要强化自身的“学习者”意识，在网络论坛、学习平台等，学习先进的信息化教学手段，自身也要多参加相关培训学习信息处理课程等，从而掌握信息化教学的真正内涵。

　　（二）利用信息技术进行学情分析和教学设计

　　教学开始前的准备主要是学情分析和教学设计，这两者都是成功教学的起点，因此，小学语文教师不能凭借经验主义，而忽视这两者的重要性。当前信息技术的广泛应用，让学情分析与教学设计更为便利。信息技术应用在学情分析中，能够更为准确的预设教学目标和教学效果，找出符合学生学习需求的真实起点。信息技术应用在教学设计中，可以通过信息技术对学情的分析设计出解决问题的最佳方案，优化教师在教学中的所有活动。小学语文教师在应用信息技术进行学情分析和教学设计时，可以先对学生的年龄和性格特点分析，哪些学生愿意积极回答问题，哪些学生较为内向羞涩甚至是抵触教师。虽然这些信息对于长时间与学生接触的教师而言可以轻松获得，但是大数据可以将学生们没有表露在表面的深层性格分析给教师相对更全面。其次，教师可以利用信息技术分析学生的学习水

　　平和风格，继而确定学生对某篇课文等教学内容还有哪里没有掌握。大数据会为教师提供最合适的测验题目以及调整教学策略。

　　（三）信息技术应用在教学和课后交流中

　　多数教师在应用多媒体教学设备，如：交互式电子白板等，普遍只应用到了这些设备的显示功能，但是对其最主要的交互功能却忽略不见。在教学中显示功能可以为学生们提供与教学内容相关的视频，为学生学习的课文创建一个适合的情境，还能带领学生朗读课文，对于生字词的抽象解释能化为具象内容。交互功能可以为学生们提供一个交流与质疑的平台，学生和教师可以将教师讲过的知识在设备上勾画或者记录思想等。在课后，新兴的多媒体设备能够将上课内容和学生的质疑进行保存记录，小学语文教师可以创建一个班级独有的交流平台，将录屏上传到平台中，学生们在课后时间可以随时调取并观看。

　　结语：一言以蔽之，信息技术与教学的有效结合是对教师教授知识和学生学习的双重便利，小学语文教师要学会正确利用信息技术，提高个人的信息素养，在课堂上能够加入更多视屏与音频的元素，同时，教师不要忘了多与学生互动，从多方位加强学生的语文素养。不仅如此，教师要认识到信息技术只是辅助教学的工具，其目的就是为了提高学生的学习能力，教师也不能过于依赖这些新兴教学设备而忽视了自身的本职工作。

　　参考文献：

　　[1]连锦华.语文教学与信息技术的有效结合[J].文学教育(下),2021(03):82-83.

　　[2]孟彦清.浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合[J].家长,2021(02):178-179.

　　[3]杨信芬.信息技术在小学语文课程整合中的路径探析[J].中国新通信,2020,22(24):126-128.

篇二：信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融

　　浅谈信息技术与小学语文课堂教学的有效融合

　　摘要：随着信息技术的广泛传播，在教学领域也应用的十分广泛。在小学语文课堂之中，引入信息技术教学法，通过多姿多彩的图片、视频、音乐等元素的引入，可以吸引学生的注意力，增强语文教学的效果。然而，在实践之中仍要探究信息技术与小学语文课堂教学中的有效融合，让信息技术在语文课堂之中发挥出更大的作用。

　　关键词：信息技术；小学语文；课堂教学；有效融合

　　前言：

　　信息技术能够为教学工作提供许多便利，在小学阶段，教师应当引入信息技术教学，将其与语文课堂教学进行有效融合，不断调整教学方法，提高教学效果，增强学生的语文综合素养。下面，我们就以现阶段语文课堂教学中教师对于信息技术运用的问题，对小学课堂教学与信息技术的融合进行简要分析，并且提出一些能够让它们有效融合的策略。

　　一、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的意义

　　（一）提高学生学习兴趣

　　小学生的天性就是爱玩，他们对于一切新鲜的事物都具有很强烈的好奇心。在教学之中，教师通过一些有新意的教学模式或者新鲜的教学方法，可以让学生有耳目一新的感受。通过信息技术与小学语文课堂教学的有效融合，可以打破死板的教学方法，通过视频、图片、音乐等为学生提供更加丰富的教学资源，调动学生的学习主动性和学习兴趣。

　　（二）激发学生的创新意识

　　信息技术作为一种新型的教学辅助工具，功能十分丰富，具有很强的实用性。在教学过程中，教师可以利用信息技术为学生制作一些比较有特色的课件，利用别具一格的教学模式，引发学生的探索欲。教师可以从学生生活的角度出发，利用信息技术引导学生，让学生进行发散性的思考和探究，从而推进学生创造性思维的发展。

　　（三）落实教学改革的要求

　　随着新课程改革的不断推进，对于我们的课堂教学也提出了新的要求。在新标准之中，强调应该合理的利用信息技术，丰富学生的学习形式，激发学生的创新思维。在小学语文课堂之中，有效地融合信息技术，不仅可以促进教学质量的提高，还十分符合新课标的要求，有利于推进教学改革的不断深化。

　　二、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的具体策略

　　（一）创设教学情景，激发学生学习兴趣

　　兴趣是驱动学生进行探究性学习的内在动力，当学生对于学习内容产生兴趣时才会主动的探求知识，并且乐此不疲。在语文课堂教学之中，教师可以利用信息技术，结合小学生的身心发展特点，从课文着手，创设相应的教学情境，激发学生的求知欲，让学生主动地参与到课堂思考之中。在传统的语文教学之中，教学手段和方式都非常的单一，而小学生正处于自控力比较薄弱的时期，在课堂上根本无法长时间的集中注意力，长此以往学生学习兴趣越来越差。通过合理的利用信息技术，激发学生学习语文的兴趣，才能够让学生化激情为动力学好语文。

　　例如，在统编版小学语文《山中访友》的教学之中，课文中的描写十分的唯美，充满了意境。这时候我们就可以通过合理的利用信息技术，向学生展示大量的山中景色的图片，通过这些色彩明媚的画面，让学生身临其境。同时，通过灵动的音乐，营造一个活跃的课堂教学氛围，激发学生的想象思维，让学生对大自然产生由衷的赞美和热爱，激发学生对于课文的探索热情。

　　（二）强调重难点问题，调动学生的积极性

　　语文科目中蕴涵着丰富的情感，而在小学阶段学生的感性思维十分的强烈。在语文教学中抓住这个特点，合理的运用学生对语文学习天然的亲近感，有利于更好地进行课堂教学。然而，在传统的教学方式之中，课堂形式单一，语文知识也变得极其的枯燥中，难点问题也不突出，导致无法激起学生的注意和重视。通过信息技术，可以将抽象的文字转化为具象的画面，直观立体的展示在学生的面前，调动学生学习的积极性，帮助学生解决学习中的重难点问题。

　　例如，在统编版小学语文《少年闰土》的教学之中，其中关于闰土刺猹的画面描写十分的形象具体。这时候我就通过信息技术设计了一副动态感十足的画面——在深蓝的天空下，一个少年手捏一柄钢叉向一匹狡猾的猹刺去。在课文中作者运用了从上到下的顺序，让读者有了一个整体的画面感。这时，学生结合这副生动的画面，同时教师再引导学生抓住作者在描写闰土与猹的相关动作的词语，让学生深刻的体会到少年的机智勇敢和猹的狡猾敏捷。通过这些关键词句的理解，学生们很快就明白了描写人物的方法和要点，既突出了学习的重点，又解决了学习的难点问题，让学生都参与到课堂学习之中，增强了学习的效率。

　　（三）提高学生审美体验，营造正确的人生观与价值观

　　在新课程改革标准中提到，在语文教学之中，要突出对学生审美情趣的培养。其实语文学科之中，本来就蕴涵着丰富的人文情感，可以带给学生真善美的情感体验，并且形成科学正确的价值观和人生观。通过语文学习，不仅可以完善学生的个性，更能够培养学生的人格，在利用信息技术展现语文知识的时候，教师可以充分挖掘教材中的留白之处，激发学生的发散思维，让学生积极思考在思考的过程中，形成自己独特的观点，锻炼学生的思维能力，让学生形成正确的人生观与价值观。

　　例如，在统编版小学语文《卖火柴的小女孩》教学之中，其中有些副画面给读者非常深的感受：在街道上小男孩欺负小女孩、路人漠视衣衫褴褛的小女孩、爸对小女孩的冷淡，这些都激起了读者对小女孩悲惨生活的同情，人心寒冷缺少温度。然而，再反观之前奶奶对小女孩的温暖呵护，通过信息技术将两副截然不同的画面进行对比，最后得出小女孩只有在天堂之中才能够得到幸福。通过这样

　　的画面对比，学生们对于资本主义下的冷漠的人情有了更加深刻的认识，同时对于社会主义核心价值观有了更深层次的理解。

　　结语：

　　信息技术与小学语文课堂教学进行有效融合的意义巨大，然而，在实践过程中，我们必须要做到一切从实际出发，以教材内容着手，结合学生的身心发展特点，利用信息技术的优势，多层次、多角度地展现语文教学的内容，将信息技术与小学语文课堂教学的优点各自得到发挥并融合。调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率和教学的质量，为学生提供更加优质的教育服务，让学生的语文综合素养得到实质性的提高。

　　参考文献：

　　[1]谭爽.分析小学语文教学中与信息技术的有效融合[J].学周刊,2020,6(6):148.

　　[2]张培强.信息技术与小学语文课堂教学的融合研究[J].山西青年,2020,(13):62.

篇三：信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融

　　谈信息技术2.0与语文教学的融合

　　摘要：

　　信息技术与语文学科的有效融合有利于创设良好的课堂教学情境，能充分唤起学生的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机；能调动学生学习的积极，能创造出一个动静结合、声色俱全、生动逼真的识字教学课堂，达到让学生们学得牢，记得快的效果；具备突破教学难点的优势，可以化困难为简易，变抽象为具

　　体，变静态为动态，突破时空限制；还可以帮助语文教学实现新课程提出的目标，优化教师的教学方式，改变学生的学习方式，增加学生的语文知识信息量。

　　关键词：

　　信息技术2.语文课堂教学

　　《语文课程标准》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴，恐怕是难以达到的，而信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合“一拍即合”，成为语文教学的一种新的趋势。信息技术2.0与小学语文课堂教学的深度融合，实现了听、说、读、写与文、图、像、声有机的结合，将教学内容化静为动，化虚为实，化抽象为具体，激发了学生主动参与学习，主动探究，勇于创新，大胆实践，更好的创设了以教师为主导，学生为中心的交互式学习课堂。

　　一、信息技术2.0的课堂增强了学习兴趣。

　　小学阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。如果学生对通篇课文没有兴趣，那么上面所说的各种能力的培养如空中楼阁是虚幻的。教师就是要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用信息技术2.0表现手段如果用录像、录音等现代教育手段把课文中的描写形象逼真地展现出来，给学生以多种感官刺激，让学生从视觉、听觉上去领略语言文字所描绘的美的情境，充

　　分唤起学生的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。

　　如讲古诗《敕勒歌》，这首诗描绘了内蒙古草原地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的壮美风光。对于没有见过草原风光的学生来说，很难会到草原的辽阔壮美，在教学时，恰当地使用多媒体技术，展示草原的美丽画面，让生一边看图一-边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临境，可以大大激发学生学习的兴趣，创设一种浓厚的学习气氛。

　　二、信息技术2.0的课堂提高了识字效果。

　　低年级的教学重点是识字教学，但因为汉字的字形抽象，笔画多，字义难理解，传统的识字教学枯燥。在有限的40分钟内，要让低年级学生认识10多个汉字，仅靠老师一张嘴，一支粉笔，一张生字卡片和一本书是很难达到好的教学效果。运用信息技术2.0制作的课件，却能创造出一个动静结合、声色俱全、生动逼真的识字教学课堂，达到让学生们学得牢，记得快的效果。看似很简单的横、竖、撇、捺对孩子们来说难以将字形与表象统一，巧妙的应用FLASH动画课件却能达到使字形和表象统-起来的好效果。例如:在教学象形字“日.月、水、火”识记写时，我让学生上讲台来，用FLASH动画

　　课件演示笔顺、笔画。课件把起笔、行笔、收笔的过程都生动有趣地、淋漓尽致的展示出来。学生们在观看动画文字的演变的过程中，被汉字的魅力所吸引，激发起了孩子们学习汉字的兴趣。

　　而且，传统的教学，靠粉笔黑板打天下，字体总是穿着黑底白花的“外套”，那种单调、冷漠让学生难以接受。此时，信息技术的优势就显现出来了：字体的设计可以是楷体、宋体，也可以是艺术字，字体呈现的方式可以是动态的，也可以是静态的，字的颜色也可以多种色彩，再用漂亮的背景作衬托，文字的魅力尽情显现，可以唤醒学生的注意力，提高识字的兴趣。

　　三、信息技术2.0的课堂突破了教学难点。

　　低年级学生的思维主要以形象思维为主，在感性认识到理性认识的转化过程中需要-一个中介作为形象对抽象之间的桥梁。信息技术2.0以直观、生动、形象的优势在词句训练中有着传统教学不能替代的作用。在《雪地里的小画家》这

　　一课程中有着这样的句子一“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”。对于刚刚走入学校开始接触生活及学习的城市的低年级小学生来讲，他们对事物的认知及联想还不成熟，甚至对事物之间的联系之一概念没有任何的感知。因此，面对“小鸡”和“竹叶”，“小狗”和“梅花”,等抽象性词汇的具体形象展现，教师可以这样进行课程的展开。首先，在上课伊始，将一幅美丽的雪景图呈现在学生们的面前，在下雪生效的配乐下，雪花纷纷扬扬的飘落，让学生们感受下雪的情景。之后在雪景的良好课堂氛围中，呈现不同动物在下雪天的生活习惯。白茫茫的雪地中，进行活动的动物们留下的脚印与具体的实物相对比，以及实物与动物脚印覆盖的动画效果，通过学生们的观察，将“小鸡”和

　　“竹叶”,“小狗”和“梅花”，“小鸭”和“枫叶”，“小马”和“月牙”进行联系，加深对“小画家们”的记忆，调动学生学习的积极性。

　　又如《笋芽儿》

　　的教学重难点是让学生体会笋芽奋发向上的精神。首先，运用ppt出示句子:“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”抓住关键词“一个劲儿”和“钻”，体会笋芽儿出土的过程，感受笋芽儿遇到的困难和辛苦，让学生展开想象，分组合作学习交流，接着进行全班交流。在交流过程中，学生说，“碰到石头顶不上来，笋芽儿一边使劲顶石头一边说‘好重喔’。”“泥土很硬,把笋芽儿压弯了”。“树根草根把笋芽儿缠得紧紧的”。在学生理解交流的基础上，出示课件:笋芽儿面对泥土、石头压弯了他，草根及树根将她缠着，但笋芽儿是怎么的表现的问题。让学生想象，让学生交流。接着播放笋芽儿钻出土时的过程视频，将笋芽儿出土前的辛苦和遇到的困难，利用多媒体动画视频演示出来,让学生们深刻的体会到笋芽儿奋发向上的精神，这一教学重难点不攻而破。

　　总之，信息技术2.0的语文课堂教学，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，增加了语文学的生动性、形象性、直观性，激发了学生的学习情绪，让现在的语文课堂更加焕发出了青春的活力与诱人的魅力。

　　主要参考文献

　　[1]《语文教学中的信息技术应用》

　　首都师范大学出版

　　[2]《小学语文新课程标准》

　　最新修订版

　　[3]陈晓梅，《多媒体在小学低年级语文课堂教学中的作用》

　　[4]黄献光，《论小学语文课如何利用多媒体激发学生学习兴趣》

篇四：信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融

　　信息技术与小学语文课堂的融合

　　一、信息技术在小学语文课堂教学中的作用

　　1、激发学生的学习兴趣。

　　信息技术与小学语文课堂深度融合，给当今的课堂教学模式注入了无限的生机与活力。信息技术的强大功能主要表现在动画、视频、音频等，例如，语文课堂教学中的情境创设，教师的导入环节创设有趣的情境可以激起学生的阅读兴趣。因为小学生对于新奇的事物会有很大的好奇心，教师可以利用这一点创设一个情境，使学生产生好奇心。接着，进一步展开教学可以有效提升课堂效率。

　　2、优化课堂教学。

　　要加强小学语文教学同信息技术的深度融合，需要在教学实践中坚持学生的主导地位，通过计算机和网络为核心的技术手段，采用先进的教学理念，优化课堂教学。小学语文教师应该在课堂识字、阅读和作文等教学环节引入信息技术的手段，不断提高教学的质量。

　　首先，识字教学是小学语文教学的重要环节，同时也是比较复杂的教学活动。由于汉字在音形和意上的特点，使得学生在学习时经常会遇到困难，这就需要通过信息技术的使用。教师可以使用多媒体课件，将汉字的拼音以及框架展示出来，实现学生在自主选择基础上的学习，跟随教学课件进行读说听写的练习，提高课堂的教学效率。

　　其次，在阅读教学的环节，阅读的主要目标就是要让每个学生都能全身心参与到学习过程中，取得更大的学习效果。在课堂教学

　　中营造信息技术的环境，帮助学生充分的感悟，搜集和分析课文的内容，实现对自主学习能力的提高。教师应当正确指导学生的朗诵练习，通过创设情景深化学生对课文的理解，从教学内容的实际出发，提高教学的有效性。

　　最后，在作文教学环节，教师应当进行大胆的创新。实现学生在写作过程中，无论是打草稿写文章，还是检查语法等环节，都能在计算机上进行。

　　与此同时，还要使用多媒体的写作工具，让学生能够使用图像和声音等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。

　　3、提高教学效果。

　　信息技术在小学语文课堂中比较明显的优势就是可以围绕着服务要素，为学生创造互动学习与交流合作的环境。在这样一种学习环境中，就可以实现优势互补、相互促进，加强学生之间与师生之间的交流合作。这样就可以在学生获得相应感性材料的时候，经过小组之间的交流合作，互相启发、分析综合，就可以从感性材料的基础上抽象概括，得出结论。如教师在教学口语交际——推荐一部动画片时，就可以将信息技术与课堂教学进行深度融合。在整个活动开展的过程中，可以活跃学生的思维，明显体现出互相合作、互相启发，有效提高学生的创新意识。在此过程中，学生就会产生成就感，在互动合作中不断增强合作意识。小学语文教师在课堂教学活动展开的时候，利用信息技术展现这种交流和合作的教学模式，就可以有效的优化教学结构，提高教学效果。

　　二、信息技术与小学语文课堂教学的深度融合

　　信息技术在小学语文课堂教学中具有非常重要的作用。为充分体现信息技术在教学中所具有的积极性作用，教师只要将语文课堂与信息技术进行深度的融合，就能提高教学效果。

　　1、信息技术与小学语文教学内容的融合

　　信息技术为人们提供了丰富的信息资源和时时更新的各类知识，不受时间和空间的限制。信息技术与小学语文教学内容的融合，使语文课堂学习的内容不再集中于课本。在教学中，适当地引进、利用网络上相关的学习资源，并引导学生上网查阅资料，有的可作为学习前的准备，有的作为课文内容的补充，有的可作为学习的拓展……融合信息技术与小学语文教学内容，使学习内容更加开放，成为一股不断更新、永远流淌的清泉。例如，学习《雾在哪里》，教师要求学生在网上查阅有关雾的资料、图片。学生仔细阅读，丰富可感性认识。课堂上，学生观看了教师制作的多媒体课件，充分感受课文所描述的情境，从而积极阅读课文，并对学生进行环保意识的培养教育，取得了理想的教学效果。

　　2、信息技术与小学语文教学形式的融合

　　小学语文教师利用信息技术不仅可以提高教学效率，还能够充分体现出学生的主体性地位。教师在教学活动开展的时候，可以引导学生利用网络查询相关的资料，并将教学内容延伸到课外。学生在课堂上获得教师讲解的知识内容的时候，还能够拓宽自己的视野，调动学生的学习积极性。例如，教师在讲解《中国美食》的时候，教师就可以应用信息技术，将学生分成不同小组。通过课前预习，让学生在网络查找到相关的知识内容。这样学生在教师的指导下，查找相关资料，就可以加深知识内容的全面理解。教学形式与信息技术的深度融合，充分体现科学技术在教育中的作用，还能够增强小学语文教学丰富性、多样性，体现出较强的时代特点，激发学生的学习兴趣，促使学生在课堂教学中能够充分体现出学习主动性。

　　3、信息技术与小学语文教学方法的融合

　　现代社会的发展需要学生在学习的过程中能够体现开放性学习、自主学习与合作学习。小学语文教师需要借助信息技术在教学方法上进行改革与突破。例如，在讲解《狐狸分奶酪》的课堂教学中，教师可以根据课堂教学的需要，以课件小故事的形式来让学生对知识内容有一个更清晰的了解。多媒体在讲解故事的时候，可以让学生了解到故事中包含的知识点，促使学生在听故事的时候掌握知识。这样学生在教师的带领下可以自主学习，同时还可以增强教学的趣味性。就教师而言，信息技术与小学语文课堂教学方法的深度融合其实就是要求教师在借助现代科学技术手段的基础上促进教学活动的发展，并充分调动学生学习的主动性与积极性。教师在教学活动实施的过程中需要注意的是：调动学生学习的主动性，体现学生学习的主体性。唯有如此，才能促使学生在课堂学习中掌握必要的知识要点，抓住课堂教学的内容。

　　总之，信息技术既为小学语文课堂教学提供了强有力的学习工具和方法，又给语文课堂教学带来了新的生机和活力。因此，要重

　　视信息技术与小学语文课堂教学的深度融合，在全新的教学理念下以信息技术为认知工具，实现对语文教学环节的优化，在培养小学信息技术素质的同时促进学生综合素质的发展。

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